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情绪不稳定，不与人接触是自闭症儿童最普遍的特征，面对自闭症儿童这些问题，我们要有合适的处理方法和解决策略，五岁的文博(化名)就是一个情绪不稳定的男孩，他来康达训练两个多月了，下面是孩子刚来校时的一些情况和针对不同情况提出的解决方法：
1、 适应能力：对环境变化反应很大，一直哭闹不停，亲情感比较的强。
2、 呼其名有时能够回视但是大部分时间不理睬人。
3、 有一定的发音基础，哭闹时会指着门叫妈妈。气流量方面能够和老师模仿吹哨子，吹口琴。口舌操：能够在强化物的引导下正伸舌，但是不能左右摆舌，孩子的舌位灵活度还有所欠缺。
4、 模仿能力：有一定的模仿能力如模仿大人拍球，但是不怎么配合。
5、 理解能力：能够理解简单的指令如：扔垃圾、抬桌子、搬凳子、拍手、跺脚等。
6、 生活自理：能自己脱提裤子，尿尿有手势表示。
7、 认知：对常见的物品及水果认识但是不配合，孩子的配合能力欠佳。
针对以上的情况在课堂上主要做的几点有：
1、和孩子建立相互信赖的良好关系。
2、利用孩子喜欢的物品或食物来引导孩子注意力集中，在此过程中使孩子建立一定的条件交换意识。
3、孩子特别的喜欢转圈圈，我就利用孩子的这个兴趣和孩子互动，当孩子想要伸手让我转他的时候我就会叫他的名字，这个时候他很急于要我转他所以当我辅助他张嘴---a的时候他很愿意配合，一开始的时候孩子只是张嘴没有声音，这时我会多等待一会儿，因为孩子这时不怎么会运用气流，所以光有口型没有声音我就在一边做示范，等我辅助他张嘴五秒钟左右他才在我的辅助及示范下a出声音，当孩子有声音的时候我就及时的给与鼓励，然后抱着他转两圈，孩子很开心，以这样的方式孩子慢慢的和我亲切了起来，逐渐的和我配合了，经过大概两个月时间的强化练习孩子能够和我有节奏的进行语音模仿如：妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、阿姨、姨妈、小猫、小狗、乌鸦、白菜等等。在给孩子干预的过程中没有一个固定的方法。对每个孩子的方法都有可能不一样，只有适合孩子的方法才是最好的方法，希望每位老师都能找到适合自己孩子的方法，加油!
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