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孤独症孩子应创造出象征、运用字汇及各种想法（康达转载自《自闭儿教养宝贝》7）

发布时间：2010-12-24 阅读量：505

　　阶段五：创造出象征，运用字汇及各种想法
　　孩子到一岁半左右，动作技能已经能调节口部肌肉及声带，至于智力技能也进步到开始运用语言表达自己的意思。
　　孩子为了能了解及运用字汇及语言，必须先能参与复杂的情绪示意，这样才能将行动与知觉分离，并且将影像保存在心中。他们还必须能将这些影像与自己的情绪连结在一起，并赋予意义，因此建立了象征及想法（《第一个想法》这本书就在描述这个过程如何发生)。孩子经历许多情绪的相关经验及交流之后，保存在心中的影像有了明确的意义，这时开始出现语言能力。譬如：一个十八个月大的孩子对妈妈的感情急剧上升。虽然他在更早阶段时会给妈妈一个大大的拥抱，现在开始会利用象征（说出“我爱你”）来表达自己的感情；他也会说出“我疯了！”来代表打人或大叫的举动。
　　通常大家都认为，可以透过话语及字汇来运用各种“想法”。不过孩子说出“车子”、“桌子”、“椅子”等字汇时，其实并没有运用我们这里所提到的“想法”。许多“自闭症相关障碍”儿童只是以照本宣科的方式或一再反复说出“车子、桌子、椅子、车子、桌子、椅子”。至于我们所谓的“运用想法”，指的是利用字汇、图片或象征，有意义地沟通一些事情。通常，孩子能够有意义地运用单字互动，绝对比只是复诵整句话或段落要强多了！
　　孩子在想像游戏中，可以有效运用各种想法及象征。在此阶段，孩子会利用假扮游戏象征真实或想像出来的事件，譬如：茶会或妖怪攻击。此时他们也会利用象征操控心中的想法，而不需真正付诸行动；因此不管是推理、思考及问题解决能力都有了新的弹性。从这个阶段开始到下一个阶段结束的这段时间，语言及利用象征的能力变得越来越复杂，并依照下面顺序进展：
　　同时运用字汇及行动来表达“想法”。
　　·用字汇表达身体的感觉：“我肚子痛！”
　　·用字汇取代行动，表达心中的意向：“打你喔！”
　　·用字汇传达一些概括性感受的想法：“我恨你。”通常这些感受呈现两极化。（不是全好就是全坏！）
　　·用字汇来表示内心正在考量多种选择的状态：“我饿了，我该吃什么呢?”
　　·用字汇来传达一些不一定与行动有关的已分化情绪感受：“我有一点点寂寞。”或“我感到挫折！”
　　引导语言发展的象征式思考，也会带出多个范畴中更高层次的智力表现，譬如：视觉－空间领域，及有能力规划出能满足象征式目标的行动。这就是为什么我们常看到因为生理障碍而无法将需求、情绪与行动和字汇连结在一起的孩子，始终无法顺利循着这些阶段发展。