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实现自闭症孩子社会生活自立是需要父母千百倍的付出。自闭症孩子康复训练就是为了要融入社会，而家长恰恰是社会的一分子，有着相当的社会经验，完全可以带着孩子...
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自闭症孩子若在学校发生问题，家长还是要委婉地向老师沟通，家长们在沟通过程中千万不要动气，因为若真让亲师之间关系破坏了，孩子在原学校也不容易受到其它老师...
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自闭症学生的语言、沟通问题是核心障碍之一，对于口语表达能力低的学生，除了口语教学外更应尝试其他辅助沟通方法，如手语、沟通卡，对于自闭症学生所表现出来的...
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社会交往障碍是孤独症儿童的核心障碍，针对这一核心障碍，游戏课的设置有其不言而喻的必要性和重要性。游戏可以拉进孩子与别人之间的身体距离，让他们互动起来，...
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作为一种以学校为背景的特殊教育干预方案，结构化的交际能力教学或训练，是这一治疗方案的主要特色。其主要干预策略，是把自闭症儿童的课堂教学中的个别化教育方...
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自闭症孩子最大的瓶颈就在团体游戏规则的认知与学习，而这些活动都必须要特意去安排才能达到训练的效果。没有任何自闭症孩子是不能训练的，不管是中度、重度的低...
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从认知发展角度看，大多数自闭症儿童都主要依靠视觉或听觉的单通道学习，且统合这两个通道信息是有困难的。国外就大量采用他们的视觉，结构化教学、视觉提示、运...
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认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据，以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标，以图形、数字、符号及文字为训练材料的一种孤独症儿童早期康复训练的一...
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对孤独症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从无语言训练到开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会一些单词和简单句子，但光会说不理解，更不会运用，所以也就无法...
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一位同时教过弱智儿童和自闭症儿童的培智学校老师说：弱智儿童愿意学，却学不会；自闭症儿童是能学会却不愿意学。
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阿斯伯格综合征与孤独症同属于孤独症谱系障碍的疾病亚型，是一种较常见的儿童发育行为疾病，属于一种高功能的自闭症。阿斯伯格综合征发病率要高于自闭症，大约每...
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对孤独症孩子的评估不仅仅体现在发育上的评估、智力的评估，还有症状的评估。所有这些评估加在一起，才能给我们的孩子提供一个明确的方向。
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