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自闭症儿童感觉统合失调，共同注意力缺失，信息处理单通道模式，思维发展中的特殊视觉或听觉思维方式都构成了儿童特有的学习特质。孩子在处理真实社会情景中包含...
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自闭症儿童产生问题行为的根源在于认知能力缺乏、沟通困难、感知觉异常；产生问题行为的功能主要是引起注意、获得具体的事物、逃避活动、获得感官刺激满足、情绪...
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特教教师应该做为一种特教资源，深入到普通教师中去，把自己的经验，方法及时传递给普教教师，并以理论联系实际，多讲操作性强的内容，或制定个别辅导方案，帮着...
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通过结构化评估能了解学生各方面发展的优弱势，教师可以通过这些评估意见对学生进行合理的分组教学；教师也可以根据每一个学生的评估材料组织教学，开展个别辅导...
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要全面有效地帮助自闭症学生融入主流学校，学校必须全校参与支持，并且在政策、措施和资源调现上，做出多方面的配合，包括安排富经验的教师主力教导和照顾自闭症...
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RDI的创始人Gustein博士提出，自闭症谱系的核心障碍体现在（1） 他能否和你分享体验；（2） 他能否“借用”你的观点；（3） 他能否与你“共舞”； （4） 他能否回...
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在精神学科里，把“自闭症谱系障碍”归属于“广泛性发育障碍”。广泛性发育障碍中，除了自闭症之外，还包括阿斯博格症、雷氏综合症等。
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语言是人类最重要的交际工具，但是，对于孤独症等儿童来讲，无法用语言沟通成了他们融入社会的最大问题。因此，语言训练一直是孤独症儿童教育训练的重点之一，也...
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自闭症的康复过程，也可以说是孩子身上的社会性内涵不断增加的过程，同时，也就是自闭症色彩逐渐淡化的过程。孩子与其他个体、群体关系由排斥到平行，再到融合关...
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触觉刺激训练就是通过加强孤独症孩子肌肤的各项接触刺激，修正大脑的处理能力，刺激身体的触觉神经，从而建立起协调良好关系，提高孩子的感觉统合能力。
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哭、叫、笑是训练脑瘫儿童声带的好方法，有助于控制喉头的能力；仰卧或俯卧较容易出声；以游戏、歌唱的方式消除紧张；注意姿势，消除肌肉僵直现象（头往后仰、颈...
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