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语言是人类最重要的交际工具，但是，对于孤独症等儿童来讲，无法用语言沟通成了他们融入社会的最大问题。因此，语言训练一直是孤独症儿童教育训练的重点之一，也...
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ABA应用行为分析法是以分解课题、强化和辅助为原则，以回合式操作教学对自闭症学生进行一对一的训练干预；结构化训练是增进自闭症学生对环境、教育和训练内容的理...
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自闭症的康复过程，也可以说是孩子身上的社会性内涵不断增加的过程，同时，也就是自闭症色彩逐渐淡化的过程。孩子与其他个体、群体关系由排斥到平行，再到融合关...
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明石洋子女士主张让自闭症孩子融入社区的生活，让身边的人配合他们，帮助他们更好地成长和康复。澈之从小的时候就被妈妈带入社区生活，学习各种规矩和待人接物的...
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社交故事作为自闭症儿童的主要社交课程之一，如果能量体裁衣，运用得当，对于增进自闭症儿童的社交理解及社交功能相当有益。当然同时也要同步发展相关的认知（如...
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触觉刺激训练就是通过加强孤独症孩子肌肤的各项接触刺激，修正大脑的处理能力，刺激身体的触觉神经，从而建立起协调良好关系，提高孩子的感觉统合能力。
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很多自闭症孩子会兼具触觉敏感的问题，不喜欢被人摸头或颈项，不喜欢头上有湿黏的感觉，害怕散落的头发扎在身上，回避耳朵被不经意的碰触…等等。
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哭、叫、笑是训练脑瘫儿童声带的好方法，有助于控制喉头的能力；仰卧或俯卧较容易出声；以游戏、歌唱的方式消除紧张；注意姿势，消除肌肉僵直现象（头往后仰、颈...
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智障儿童的构音异常，以卷舌音、舌尖音、唇齿音较为困难。发音训练宜先教导易发的元音；注意比较错误音与正确音的差异，以增进辨音能力；多利用听、视、触、动觉...
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